¿Por qué no debemos suponer que el simple dominio de la materia, nos permite obtener éxito enseñándola? En el arte de aprender a enseñar, es importante el conocimiento, es esencial la formación integral del docente, es imprescindible la investigación constante, como vía de mejora en el aprendizaje, es necesaria una comunicación de excelencia y no se puede hacer un buen trabajo docente, sino se entiende el para qué del proceso educativo. Pero nada de eso es suficiente, sin la pasión del profesor por lo que hace. El profesor debe apasionarse y lograr apasionar a sus alumnos.
El profesor debe aprender que su labor depende de las dos etapas, las que encierran el proceso administrativo. Se trata de lo mecánico y lo dinámico, combinado en una acción de estilos de liderazgos, porque al trabajar la etapa mecánica, es decir, al coordinar la previsión, al concretar la planeación y al organizar lo que se pretende hacer a través de la planificación, estamos desarrollando el fundamento de la dinámica del proceso administrativo. En esta segunda etapa, nos adentramos al momento de la integración de los talentos humanos encerrados en los cerebros de los alumnos, para dirigir la ejecución del programa, analizando sus contenidos, buscando las mejores formas para viabilizar la comprensión y maduración de las competencias en cada uno de los temas, llevando el concebido control, al supervisar los aprendizajes, las tareas y los avances de cada uno en cuanto a las destrezas y las habilidades necesarias para completar los aprendizajes.
Por lo visto anteriormente, se entiende que el simple dominio de la materia, no permite al profesor tener éxito al enseñar. El oficio de profesor es un oficio complejo, que mueve a responder preguntas esenciales en cada uno de los elementos del proceso enseñanza-aprendizaje: ¿Qué quiere hacer el sistema en mi aula? ¿Qué necesita aprenderse en el curso? ¿Qué debo enseñar adicionalmente a mis alumnos? ¿Qué tipo de egresado busca la escuela en la que enseño y en el curso que imparto? ¿Cómo atraigo a los padres o tutores de mis alumnos?
Todas esas interrogantes deben ser respondidas en la previsión, como elemento anterior a la planeación. En el segundo elemento respondemos la pregunta ¿Qué se vamos hacer? Y al responder esta pregunta, seleccionamos las prioridades, convertidas en objetivos. Al sistematizarlos, los colocamos en las posibilidades de medirlos, en una batería de metas, convertidas en tareas con sus respectivos responsables colocados dentro de unos parámetros. Entre estudiantes, profesor, autoridades y padres se encuentran los responsables de las tareas y están sujetos a las limitaciones del tiempo, dentro del calendario escolar.
En ese orden, al entrar en la organización, respondemos la interrogante: ¿Cómo se desarrollará la construcción del éxito de lo que se ha planeado? Es por ello, que al organizar el plan se concretan los compromisos en forma transparente y se enfatizan las responsabilidades precisándolas sin cortapisas.
Entonces entramos en la dinámica de las acciones, es decir, pasamos desde la etapa mecánica a la etapa dinámica del proceso administrativo del aula. De esa forma nos adentramos en el elemento de la integración, y para armar las piezas de este elemento, nos preguntamos: ¿Con quién se hará el trabajo? ¿Con cuáles recursos?
Al responder estas dos preguntas, revisamos las cualidades de cada uno de los colaboradores con que se cuenta para ayudar a conseguir las metas. Se analizan las competencias, las destrezas y las habilidades de los que nos van a acompañar durante los procesos situaciones que se desarrollen en el transcurso de las actividades del plan. Integramos los equipos de personas para desarrollar las tareas, integramos las personas con los equipos o herramientas existentes y vemos los recursos económicos –si son necesarios- con que disponemos para la ejecución de las actividades.
Con el elemento de la dirección, entramos en la etapa de la ejecución de las tareas que contienen las actividades del plan elaborado, es decir, respondemos sobre las preguntas: ¿Cómo se realizarán los procesos? Y combinamos la respuesta a la pregunta: ¿Qué ver y qué mirar, para lograr que se hagan las cosas como queremos que se hagan en esta escuela?
